书法教育包括书法教育实践和书法教育理论两种形态，两者之间的关系是源与流的关系，前者是源，后者是流。

　　我国当代的书法教育，以“文革”结束(即1977年)为界，可分为Kaiyun App下载 全站前、后两个时期。前期，由于受政治思潮的影响，书法教育倍遭冷落；后期，随着全民族文化的复兴，书法教育迅速开展起来。因此，这前后两期，又可以称作“冷、热”两期。

　　从1949年到1966年，书法教学研究只是在高层次少数人中进行着，一些在中国现代书法史能有一席之地的书家，凭着自己对书法艺术的珍爱和使书法艺术后继有人的责任感，面对社会上书法爱好者的登门求教，他们热心指导，传授技艺，并结合教学进行一些书法理论研究，如沈尹默、潘伯鹰、邓散木等一代名师，都是一面在民间从事小规模的书法教学活动，一面以个人为主体作些书法理论探讨。沈尹默的《书法论》、《二王法书管窥》、《历代名家学书经验谈辑要释义》，潘伯鹰的《中国书法简论》等，都是当时极有份量的书法教育理论方面的杰作。

　　1962年，浙江美术学院院长潘天寿先生在文化部召开的全国高等艺术院校教材会议上率先建议：“现在中小学还不能开设书法课，但应在少数高等院校中开设书法专业，以培养书法人材。”他指出：“书法篆刻艺术是宝贵的民族文化遗产，必须继承。要抢Kaiyun App下载 全站救遗产，如果现在不抓书法教育，就会出现后继无人的情况。”这个建议得到了与会者们的热烈赞同和积极支持，并引起了文化部的重视。文化部把创办书法专业的任务交给了浙江美院。这一举措，应该说是当代书法教育走向正轨的一个良好的开端，但好景不长，很快就受到史无前例的“”的冲击和破坏。

　　1966-1976年“文革”期间，中国传统文化遭受空前浩劫，书法艺术这朵民族艺术的奇葩也在劫难逃，书法家们被视为改造的对象，书法只是以“大字报”这种变态的形式存在着，书法教学研究更是一片空白。各门艺术都陷入“断层”的险境，书法也不例外。

　　1977年，“”结束，大地回春，中国一切艺术和艺术家在经历了一场浩劫之后重新苏醒过来，书法教育也迅速恢复。为适应书法家和广大书法爱好者的需要，上海书画出版社在1979、1980年先后出版了《历代书法论文选》、《现代书法论文选》两部辑录式的书法理论著作，对书法教育起到了积极的引导作用。

　　历史进入80年代后，中华大地迅速出Kaiyun 开云现了群众性的书法热潮。书法教育这一重大课题也一步步推到议事日程上来，成为当代书法热潮中的一Kaiyun 开云个重要组成部分。这从以下两个方面可以看出：

　　其一，多层次的书法教育学科的形成。1980年代以后，对青少年的书法教育在全国各地普遍展开。对中老年的业余书法教育也受到社会的重视，而更令人高兴的是一些正规的大学设置了书法专业。书法教学的形式分为函授和全日制两种。

　　函授教育覆盖面广，是普及书法知识的重要途径，1982年，无锡创办了书法艺术专科学校，函授学员遍及30个省市和港澳地区以及海外，影响很大。

　　1985年5月，北京创设了“中国书画函授大学”，先后组织40余名专家、教授，编写教材31种，制作录像带23部，学生以10万计，遍及神州大地，包括各个年龄层次。学员有干部、工人、农民、士兵、知识分子、在校学生等等。中国书画函授大学总校设在北京，分校Kaiyun 开云设在各省(市、自治区)，各地(市)乃至县(市)，计200余所。中央电视台和各省市电视台还设有书法函授的专题节目。这样，便形成了一个由北京到全国各地的书法函授教育的网络格局，对传播书法知识、培养书法人才、振兴书法艺术起到了巨大作用。现在活跃在书坛上的相当一部分中青年书法家，都是书画函授大学培养出来的。

　　如果说函授大学是培养书法人才的广阔天地，那么，全日制的书法专业，则是培养书法人才的“重镇”。中央美术学院于1979年成立了书法艺术研究室，正式招收书法专业本科生。浙江美术学院早在上个世纪60年代初就创办了书法专科班，1979年招收第一批书法研究生5人，1981年招收书法留学生。

　　1987年以后，西南师大、南京师大、天津大学、南京艺术学院等也相继设立了书法硕士点。首都师范大学(原北京师院)在1985年创设了书法专科，接着招收本科生、硕士研究生。1995年设立了中国第一个书法博士点，在书法学科建设中完成了宝塔尖这一层次。至此，书法专业专科、本科、硕士、博士已经形成了一Kaiyun App下载 全站个完整的系列。特别是硕士、博士这两个层次，培养了一批又一批既有创作实力又有研究潜力的高档次的书法人才，他们中的大多数人已成为当今书坛的中坚力量。

　　其二，书法教育理论研究的全面拓展。上个世纪80年代以来，丰富多样的书法教育实践活动，对书法教育理论研究的起步和发展起到了推动作用。80年代初，中国书法家协会设立了书法教育委员会，80年代末，中国教育学会书法教育研究会宣告成立，这是两个全国性的以书法教育为宗旨的学术团体。

　　研究团体的成立，改变了以往散兵游勇的研究状态，为书法教育科研活动提供了机会。例如：自1988年以来，书法教育研究会先后主持召开了3次全国书法教育理论研讨会和一次国际书法教育理论研讨会，共交流学术论文150篇，有力地发挥了科研对教学实践的指导作用，回答了中小学书法教育中遇到的各种实际问题，为书法教育的普及和发展作出了有益的贡献。

　　随着书法教育科研活动的展开，书法教育专业报刊也适时而生，国内的几家报纸如《书法报》、《中国书画报》、《书法导报》、《青少年书法报》都开设了书法教育的栏目；还有几家书法专业杂志如《中国书法》、《书法研究》、《书法》、《书法之友》、《书法艺术》、《书法赏析》等，也都关注书法教育理论，发表了许多书法教育论文，为书法教育研究提供了学术阵地。

　　合而言之，多层次的书法学科体系的形成和书法教育理论研究的全面拓展，为培养优秀的书法人才提供了良好的条件和科学的教学方法，为书法艺术的发展奠定了人才方面的基础，它预示着中国书法界的未来将会人才辈出，欣欣向荣。返回搜狐，查看更多