开云体育 开云平台开云体育 开云平台3月8日，郭振有（左）、苏士澍（中）做客中国教育报刊社“两会E政录”，就中小学书法教育的相关问题进行探讨。（本报记者 修伯明/摄）

　　今年1月，中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，引起社会很大反响。一段时间以来，《中国诗词大会》等文化电视节目收视率也出乎意料地高，说明传承传统文化在民间也很有土壤。在此背景下，我们如何看待书法进校园的时代价值？书法教育对传承发展中华优秀传统文化、培养有较高文化素养的年青一代有什么作用？3月8日下午，苏士澍、郭振有先生做客中国教育报刊社“两会E政录”，就中小学书法教育相关问题深入探讨。

　　写字和做人是一脉相承的。写字不只是单纯地提笔落笔，它实际上是通过书写、通过笔墨纸砚来展现自己的内心世界。

　　音乐美术可以是少数人从事的艺术，书法则是所有写字用字的人都应该参与的一种社会性艺术。每一个中国人都应该把字写好。

　　记者：我们常说一个词，叫“字如其人”，说的是写好字对我们中国人尤其是读书人很重要，字写得如何反映一个人的人品。苏先生多年来一直倡议，“写好中国字，做好中国人”；郭先生也向社会呼吁工工整整写字、堂堂正正做人。请问两位专家，写字与做人之间到底有什么关系？

　　苏士澍：写字和做人是一脉相承的。唐代著名书法家柳公权提出，“用笔在心，心正则笔正”。写字不只是单纯地提笔落笔，它实际上是通过书写、通过笔墨纸砚来展现自己的内心世界。写字和人的思想道德品质等方方面面都存在有机的联系。

　　郭振有：中国古人说，“作字如人然”。中国字是形音义的结合，和西方的拼音文字完全不一样，它是我们民族独创的。我们的先人特别聪明和智慧，在认识天地、自然，以及人本身的时候，形成了独特的文字：横平竖直，上下包容，左右礼让，中正平和，每个字都是一个独立体，就像一个端庄的人，大大方方、亭亭玉立。欧阳中石先生强调中国字的“格”，“一”字一笔，“爨”字三十多笔，都放在一个格里，不显得太空或太挤。它启示人不管地位多高、权力多大，都必须在“格”里活动，出格就错误了。我也非常喜欢郑板桥的一句话：“书法与人品相表里”。明代书法理论家项穆认为，“人正则书正，正书法所以正人心也”。中国文化强调诚意正心做人，人做不好，书法也是难好的。傅山说，“作字先作人”，写字只在“不放肆”，“一笔一画、平平稳稳”。北宋理学家程颢说：“某写字时甚敬，非是要字好,只此是学。”“敬”是中国文化的基本精神，是做人最重要的态度。书法不过是一技，立品是第一关头。品正了，自有清刚雅正之气。古人还强调，书法强调“骨气”，而不可有“市气”“腐气”“江湖气”“酒肉气”等。中国人又讲究道器不二，孔子讲“志于道、据于德、依于仁、游于艺”。书法作为“艺”，要以道、德、仁为前提、基础，认真做人，认真写字，人品书品都会越来越高。

　　记者：书法跟我们所有的优秀文化传统一样，首先都是指向“道”，指向做人。教育的根本任务是立德树人，书法的育人作用还表现在哪方面？

　　郭振有：书法的作用，柳斌同志概括为：学习能力的奠基工程、行为习惯的养成工程、传统文化的启蒙工程。小学书法教育放在语文课里，首先让孩子认字、写字，提高语文能力，同时具有美育功能。语文能力是一个人最重要、最基本的能力，它能启动、带动其他学科的学习和其他智慧的生成，提升认知、思维、表达、审美和创新能力等。现在有些学生有一些不良学习习惯，和不良书写习惯。亟待改变的是不良的书写习惯：不专注、不耐心、不经心，随意涂写，字形失控，卷面不洁，作业质量不高。有的对写字抱一种无所谓态度。这种态度自然影响他做人、做事、做学问。我们书法教育专业委员会实验区的实践证明：写字好的无“差生”。因为学书法能让孩子变得专注、静心，一旦良好习惯养成，他们对任何事情都能严肃认真，自控自律，快速高效。所以写字好的孩子更稳健一些，更儒雅一些，更善于思考。这对全面素质的养成，包括德育、体育、美育的提升都有很好的促进作用。

　　记者：随着《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的颁布，全社会传承发展中华优秀传统文化的热潮正在袭来。《意见》也强调书法要进校园。那么，书法教育对于我们传承发展优秀传统文化将发挥什么作用呢？

　　苏士澍：《意见》给我们很大的鼓舞，说明中央对于弘扬中华优秀传统文化的重视达到了前所未有的高度。以前，很多人认为书法教育就是写写字、体会一下就可以。在这种背景下，书法教育不但有它的现实意义，更有战略意义和长远意义。在这一点上我们要深刻理解、好好挖掘。20世纪初，中国落后挨打，很多知识分子认为汉字落后，这在当时影响了中华文化的传承和发展。但就在这种情况下，仍然有许多仁人志士在引领中华民族开云 开云体育官网的文字向纵深发展。比如安子介先生在香港发明了“安子介汉字六位数计算机编码法”和“安子介写字机”，王选教授发明了汉字激光照排系统，从此汉字与现代科技相融，汉字落后论再没有了市场。但技术也是把双刃剑，在信息化越来越发达的今天，孩子们书写汉字的能力却越来越差。我们说把民族的、特色的、优秀的东西传承下去，在我们的下一代中扎根，扎根的一个核心是什么？是汉字。从甲骨文到现在3000多年，汉字不管如何演变，其基本结构没有变，这在世界文明史上是奇迹。离开汉字，中华文化就没法传承了。传承发展传统文化，汉字书写必不可少。

　　郭振有：书法是中华传统文化的重要组成部分，是传统文化沃土上孕育的一朵奇葩。设想一下，如果中国文化史上没有王羲之、颜真卿、苏东坡，中国传统文化一定会失色很多。书法又是中华传统文化的表现艺术，也是进入传统文化的门径。要领会中华传统文化，进入中华民族的精神世界，就要学习、研究书法。《意见》里面讲到中华传统文化的一些核心理念和人文思想，我觉得跟书法非常一致。比如说“知常达变”，“常”就是恒久不变的思想、原则，“达变”就是不断发展变化，书法也是如此。比如“道法自然”，书法艺术就是肇于自然，“外师造化”；再比如“求同存异、和而不同”的处世方法，“文以载道、以文化人”的教化思想等，也都是书法所追求的。还有“中和泰和”的生活理念，中和，即中庸、和谐，正是书法的核心要求。王羲之的书法“尽善尽美”，表现在什么地方？就是中和。笔法、字法、章法都是让而不争，这就是中和。通过练书法，更能够理解和感悟传统文化博大精深的内涵和理念。同时，如果没有对传统文化的深刻理解，字也是写不好的。传承发展书法才能更好地传承发展传统文化。贯彻实施《意见》，书法教育起着非常重要的作用。

　　记者：没错，书法是进入中国人精神世界的桥梁和门径。如今大家都拿着电脑、IPAD、手机，敲键盘、点鼠标代替了动笔，在这样的情况下，我们倡导动手写字的意义和价值何在？

　　苏士澍：我曾经到北京的一所学校调研。学习完一篇课文，我让孩子们合起书本听写词语，结果写对的只有20%！这说明，书写能力在我们孩子身上已经明显退化、下降。我们大人也一样，常提笔忘字。如果照这样下去，我们就只会认字，然后就只认拼音，甚至连拼音也不认识了。美国一位政要提出，当有一天，中国的年轻人已经不再相信他们老祖宗的教导和他们的传统文化，那么美国人就可以不战而胜了。可见写好中国字、做好中国人，在现代化的今天多么重要！

　　我还要强调的是，我们书法艺术非常科学。你看用毛笔，不但有横平竖直的动作，还有上下提按的动作，这有利于左右脑的同时开发。越写大字，孩子精力越集中；老人一写字，就入静。有的校长跟我说，课堂上孩子写字的15分钟左右最为安静。为什么？写字把他们左右脑全都占住了。精神集中了，学习等各方面也都上去了。练习书法，可以提高我们民族的整体文化素质。

　　郭振有：中国字的文化内涵和精神内蕴非常深厚，其中包含着很多“文化密码”，只能靠手写才能感悟。如果你只用电脑、手机来输入，就把它的内涵、内蕴抽空了，它就变成了简单的表层的声音符号或文字躯壳，中国文化就会出现深度的蕴含的丧失。对中国字，我们应该有敬畏的态度。手写是认知、理解、品味中华文化的必需过程。汉字是有亲和力的，但只有手写才能体味到它的亲和力。

　　记者：近年来，教育部高度重视书法教育，2011年出台了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求中小学通过有关课程及活动开展书法教育；2013年颁发了《中小学书法教育指导纲要》，进一步明确了中小学书法课教学目标、内容和任务要求。2015年义务教育书法教学用书目录发布了11种《书法练习指导》的教材，这些教材，两位专家都参与了审查修订。两位先生经常到全国各地和许多学校调研，对中小学书法教育状况非常了解。请问目前我们中小学书法教育取得了怎样的成绩、面临哪些困难？

　　郭振有：据我所知，这11套教材在社会上的反响很大，凡是有条件的地方都在使用。我们在全国有近千个实验区和实验学校，它们都非常重视书法教育，积累了很多经验。目前不少学校没有按教育部要求开书法课，主要瓶颈是缺少书法教师。这11套教材也很便于自学。除了补充专职和兼职书法教师外，一个可行的办法是加大培训力度，特别是要好好培养语文老师，让他们除了教语文之外还能教好书法。

　　苏士澍：这几年中国书协、教育部一起做了一个“翰墨薪传工程”，对中小学书法师资进行培训。初中、高中，每所学校至少配备1名书法教师。此外还要改进师范教育，以前就是中央美院培养书法老师，一年不过十几个，现在是200所大学都招，但都放在别的学科里头。随着优秀传统文化传承发展工程的推进，书法如果能上升为一类学科，不仅教学生怎么写字，还和优秀传统文化的传承，与德智体美育等结合起来了，和做人结合起来了。这样，学校今后就不是单纯进了1名书法教师，而是同时也能挑起德育、美育的担子，只能用这样综合的思路，才能解决师资问题。

　　我们在调研中还发现一个问题。有些地方，书法课开始了，孩子们就直接用笔、墨在课桌上写。实际上，一所学校至少要有一间书法教室，这体现的是书法文化的传承。桌子一米左右，笔墨纸砚摆在那儿，学生们在那里规规矩矩的，在这种环境下，他自然而然就有感觉了。仪式感在文化的传承上很重要。师资问题解决了，教室问题也解决了，书法课才能落地。

　　记者：书法教育国家高度重视，但一线落实不是特别给力，有的学校根本就没有开设书法课程。

　　郭振有：书法教育在中小学是国家课程。国家课程是法定的，不允许不开，也不允许随便开。教育部规定，小学三到六年级每周有1节书法课，这是国家课程，国家教材。在初中和高中属于选修课，可以活动课程来实现。国家这么重视，只要地方教育行政部门、校长认识上去了，开起来不难。有的学校校长带头学书法、教书法，老师人人学书法，每个语文老师都能上书法课。很多地方，包括我们实验区，每年搞书法节。这样，书法教育的氛围就浓厚了。

　　记者：有好老师，才有好教育。两位专家对教师们写好字、教好书法课有什么建议？

　　苏士澍：书法教师不仅要教会学生写字，更要通过写字开云 开云体育官网端正学生的坐姿、用笔姿势，让学生养成良好的习惯，培养起对书法的兴趣。要想做到这一点，教师自己就要热爱书法，这样给孩子们讲书法的时候才能做到生动活泼，而不是生搬硬套。教书法课首先乐在知字，最后才乐在写字。

　　郭振有：习对好老师提出四个要求：“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”。书法老师也当以此为标准，严格要求自己，为让中华民族每个孩子写好字，为传承中华文化、实现中国梦贡献力量。为什么书法要先写楷书？楷者，楷模也。老师要做孩子们的道德楷模。老师不仅要会写字，还要多读书，积累知识。如果你教书法对于字所蕴含的意义不能讲出来，也不是好老师。老师要爱学生、爱书法、爱教育，把自己的智慧、力量都贡献到书法教育事业上。

　　记者：目前中小学书法教育的实际，是学校和校外共同推进的方式，那么两方如何真正携起手来、共同克服难题，推动书法教育发展呢？中国书协在这方面有什么具体设想？

　　苏士澍：书法教育一定要创新，一定要和互联网有机结合起来。现在我们打开IPAD或者手机就能随时随地练书法，非常便捷。在这方面，未来还要加大投入，创新思维，深入发掘、开发我们的汉字传统文化资源。我们中华出版促进会开设了一个汉字体验馆，通过感字、知字、玩字、写字一系列活动，培养孩子对书法的兴趣。我们希望这样的培养能深入孩子们的心灵，让他们从小要练好中国字，长大做好中国人。中国书协参与的书法教师“国培计划”预计在未来5年内培养7000名书法教师，为书法教育全面铺开贡献力量。同时我们还准备举办一些展览，通过展览推动书法教育进中小学课堂。

　　郭振有：音乐美术可以是少数人从事的艺术，书法则是所有写字用字的人都应该参与的一种社会性艺术。每一个中国人都应该把字写好。要明确一个目标：中小学书法教育是普及性的，是要让每个孩子都能写好字，而不是为了培养书法家，不能用少年宫或特长班的办法教书法。当然我们也很希望在普及的基础上能产生王羲之、颜真卿、苏轼这样的大书法家。我们希望把教育系统和中国书协系统两方面的力量结合起来，特别是在培训中小学书法老师、成立中小学书法实验学校等方面，双方能共同推动书法进校园、进课堂，提高书法教育的质量和效益。（人民教育记者 赖配根 中国高等教育记者 韩晓萌 中国教育报记者 张树伟）